viernes, 19 de junio de 2009

POR FIN LLEGÓ EL DÍA..

Quedan escasas horas para comenzar el Procedimiento Selectivo, con el Acto de Presentación, y como no, también quería dejar constancia de este día en Mi Blog, ya que me ha acompañado durante todo este proceso de Preparación para la Convocatoria de Ingreso al Cuerpo de Maestros/as 2009.

Ha sido una herramienta más que he utilizado como medio para completar mi formación y poder así transmitir todo el proceso que he seguido en este último año, para llegar a este día lo más satisfecha posible del trabajo y esfuerzo realizado.

No puedo olvidarme tampoco de dar mis agradecimientos, ya que son muchas las personas que han permitido que hoy me encuentre en esta situación. Empezando por mi familia y amigos/as como punto de apoyo fundamental y como no, a Enrique de Haro, como maestro de maestros/as ejemplar, aportándome de forma incondicional su experiencia y profesionalidad.

A todos ellos/as MIL GRACIAS!

domingo, 31 de mayo de 2009

LAS WEBQUEST COMO RECURSO TECNOLÓGICO EN EF

Las WebQuest son actividades de investigación estructuradas y guiadas en donde toda o parte de la información con la que el alumno/a trabaja proviene de los recursos de Internet. El trabajo con WebQuest implica:

- El trabajo en equipo.

- La interacción y participación de todos.

- Responsabilidad individual y de grupo.

- Familiarización con los recursos “on line”.

- Organizar la información por categorías.

- El desarrollo de habilidades sociales.

- Una actividad globalizadora.

La metodologia del trabajo con WebQuest se caracteriza:

- Romper los límites del aula tradicional.

- Revalorar, en gran medida, el texto escrito y la destreza mental y operativa en los procedimientos de tratamiento de la información.

- Convierte a los alumnos y educadores en procesadores y creadores de información.

- Desarrolla actividades colaborativas de enseñanza y de aprendizaje entre instituciones y con otras personas en el ciberespacio.

- Promueve criterios y genera habilidades para la discriminación de la información encontrada la cual puede ser muy variada, contradictoria, inadecuada e incluso incomprensible.

- Revalora el papel de los docentes como orientadores y mediadores, actualizando sus destrezas para trabajar en situaciones en que las desigualdades pueden ser muy notorias.

- Potencia las habilidades comunicativas.

Aplicación de las WebQuest en Educación Física: Además de todas las implicaciones anteriores, desde el punto de vista educativo en general, para la Educación Física representa:

- Una nueva manera de enseñar y aprender los contenidos conceptuales.

- La incorporación de nuevos y actuales instrumentos para una evaluación formativa.

- La posibilidad de diseñar programas personales de Educación Física.

- Desarrollar y trabajar determinados contenidos de la Educación Física que no son posibles si se carece de determinados recursos.

- La incorporación de las TIC en el currículum de la Educación Física.

Ejemplos de WEBQUEST:


SOBRE PARAOLIMPIADAS



SOBRE HÁBITOS POSTURALES SALUDABLES

Educación Física y las Tic

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DEPORTES ALTERNATIVOS NOVEDOSOS

De manera tradicional, en los centros de enseñanza, se venían practicando regularmente las mismas actividades, juegos y deportes, tanto individuales como colectivos.

Para Devís y Peiró (1992) la enseñanza de los juegos deportivos en las clases de educación física ha sufrido muy pocos avances en las últimas décadas, las escuelas mantienen en su currículum año tras año los mismos deportes típicos, siendo muy poco cuestionados por la mayoría de profesores.

Habitualmente la enseñanza de estos deportes se reduce a un conjunto de tareas o habilidades motrices aisladas cuyo objetivo va encaminado a la consecución de técnicas deportivas y muy orientadas al rendimiento motriz exigido por los patrones del deporte competitivo. A la vista de este tipo de enseñanza, en la que prima las habilidades técnicas de los juegos deportivos, parece que la función real de la asignatura es ejercitar y adiestrar en lugar de educar.

Las nuevas generaciones de profesorado joven que surgen, en su gran mayoría, con inquietudes hacia su profesión, que investiga, experimenta y analiza su actuación docente y que se niegan a ser meros herederos de la tradición ha hecho que se configure el marco ideal para la aparición de nuevos contenidos de aplicación al área de la Educación Física, entre los que podemos destacar las actividades físicas, juegos y deportes con material alternativo.

Hay que reconocer que estos contenidos, aún teniendo un gran potencial, no son empleados con asiduidad por la mayoría de los docentes, limitándose, en ocasiones, a su aplicación en alguna que otra unidad didáctica. Su utilización por norma y la explotación de todas sus posibilidades dentro de las programaciones, bien como juego, bien como deporte, bien como ejercicio queda todavía algo lejos de la realidad educativa de nuestro país.

A continuación mostraré algunos de los deportes alternativos más recientes:

Conoce el Speedminton®:


Establece nuevas bases en los deportes de raqueta, sin importar dónde: en interior, en un parque, en la playa... y sin red! Pura diversión a cualquier hora. De día, de noche, en exterior o interior...

puedes verlo aquí, en el vídeo:







Para conocer todo sobre este novedoso deporte entra en el siguiente enlace:









Conoce el Kinball:



El profesor quebequés Mario Demers, que en 1986 ideó una fórmula para conjugar la salud, la cooperación, el trabajo en equipo y la competitividad. Así nació el kin-ball, un deporte que se juega con un gran balón y en el que participan tres equipos a la vez.
Entre otras cualidades, el Kin-Ball promueve la cooperación, el juego limpio y facilita la integración de los menos hábiles. También promueve el compañerismo y la igualdad de género ya que una de sus características es la competición de equipos mixtos. Además, es un deporte muy sencillo de aprender.



Estas son las reglas y el funcionamiento oficial de este deporte, pero claro está, nuestros lo adaptaremos al nivel de nuestros alumnos/as, modificando número de jugadores, número de equipos por juego, tamaño de la pelota, etc.





Conoce el Shootball:



LA EVALUACIÓN, EN GENERAL, Y EN LA EDUCACIÓN FÍSICA, EN PARTICULAR.

La evaluación es una de las actividades docentes que más dudas genera. En la actualidad existen multitud de teorías, técnicas es instrumentos que atienden a las diferentes necesidades de la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje.

Sin embargo siguen existiendo muchas dudas.

Esto se debe al gran campo conceptual que rodea a la evaluación: tipos, funciones, procedimientos, técnicas, instrumentos, evaluación del aprendizaje, de la enseñanza, promoción, fracaso escolar, abandono, innovación…

Para aclarar todo este entramado que se genera al hablar de evaluación propondré los siguientes enlaces:





Reflexiones sobre la Evaluación Educativa:







Trece años de Evaluación Compartida en Educación Física:





Libros recomendados:






















Instrumentos de evaluación:




miércoles, 22 de abril de 2009

ENFOQUE GLOBALIZADOR EN EDUCACIÓN FÍSICA




UNA NUEVA FORMA DE ORGANIZAR EL CURRÍCULO..

En el siguiente enlace adjunto un documento, desde mi punto de vista muy interesante, ya que recoge una nueva forma de organizar los conocimientos, y es a través de Proyectos de Trabajo.

Éste es un planteamiento vinculado a la perspectiva del conocimiento globalizado, tan mencionado en estos últimos años, por tratar de organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje de una forma novedosa, más atractiva y al mismo tiempo educativa.

En definitiva, se trata de una reflexión sobre la práctica para así poder mejorarla.






En el siguiente documento se recoge un ejemplo de Proyecto de Trabajo para nuestra área:



CRÍTICA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Desde nuestro punto de vista la ausencia de una competencia básica relacionada con el cuerpo humano y la actividad física parece un error; ya que nos afecta a todas las personas de manera cotidiana. La capacidad del movimiento, el uso de objetos, el cuidado del cuerpo y la relación de éste con los demás requiere de una competencia básica específica, denominada por algunos autores como "COMPETENCIA MOTRIZ", Ruiz (1995).

Éste la define como: "Conjunto de capacidades, conocimientos, procedimientos, actitudes y setimientos que intervienen en las múltiples intercciones que las personas realizan en su medio y con los demás, permitiéndoles resolver diferentes problemas que requieren una habilidad motriz determinada de la vida cotidiana y alcanzar objetivos no exclusivos del ámbito motor".

Pero además, si recordamos que las Competencia Básicas parten de la propuesta de Gardner (1993, 200) sobre las "Inteligencias múltiples", no parece muy acertado debido a que este autor incluye la "Inteligencia motriz" como una de las ocho fundamentales para el desarrollo integral de las personas.

Por dichas razones y por la necsidad de lograr una fuerte coherencia interna en todo el currículo, pensamos que es un retroceso educativo para esta área.

Sin embargo, el Ministerio insiste, en que no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. De este modo, cada una de las Competencias Básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas (LOE 2/2006).

miércoles, 4 de marzo de 2009

Programas para una Escuela Saludable

Dentro del marco de actuaciones de la Consejería de Educación, en su labor de fomento de una Educación en Valores Cívicos como dimensión fundamental de la formación del alumnado, destacan los programas para una Escuela saludable.

PROGRAMAS SOBRE ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y SALUD BUCODENTAL .


Actividad física y alimentación equilibrada.



Programa para Mejorar la Salud desde los entornos sociales mediante el fomento de hábitos de vida saludables”, en concreto, la promoción de la actividad física y la alimentación equilibrada como factores de protección frente al sobrepeso, las enfermedades cardiovasculares, metabólicas y osteoarticulares.







Alimentación saludable en la escuela.


Es un programa realizado por la Consejeria de Educación en colaboración con la Consejería de Salud. Su finalidad es fomentar la sensibilización del alumnado sobre la importancia de la alimentación y del ejercicio físico para su salud. Igualmente proporciona al profesorado información y recursos para trabajar en clase este aspecto tan importante para la salud de la población escolar y general.
Destinado al Alumnado de segundo ciclo de Educación Primaria, preferentemente.



Lujita y los calidertis.

Este programa educativo, dirigido al alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria, está desarrollado conjuntamente con la Consejería de Agricultura y Pesca para difundir la importancia del sector agrario y pesquero andaluz.

El programa consta de dos tipos de actividades, unas realizadas en el aula, y otras en un autobús itinerante. Las primeras se realizarán bajo la coordinación del profesorado, utilizando material didáctico en formato digital, y centradas preferentemente en los productos alimenticios andaluces. Las segundas se desarrollarán en un autobús que visitará los centros y que incluye diverso material audiovisual y juegos interactivos para reforzar los contenidos abordados en el aula.

El eje de las actividades son las mascotas 'Lujita y los calicertis', símbolos de los alimentos sanos y de Calidad Certificada, que guiarán a los escolares hacia hábitos saludables de alimentación.


Aprende a sonreír.



Es un programa realizado por la Consejería de Educación y la Consejería de Salud. Consiste en facilitar a los centros educativos apoyo, formación específica, asesoramiento y recursos didácticos y materiales para realizar un programa de educación para la Salud a partir de los contenidos de la salud bucodental.

Destinado a: Alumnos-as de Educación Infantil y Primaria.


Para más información consulta el siguiente enlace:







PROGRAMAS PARA LA PREVENCIÓN DE DROGOPENDENCIAS Y ADICCIONES.


Dino. (Para más información consulte el enlace):

Es un programa de prevención de drogodependencias realizado por la Consejería de Educación en colaboración con la Consejería para la Igualdad y el Bienestar Social, dirigido al alumnado del tercer ciclo de Primaria, que se enmarca en el ámbito de la educación para la promoción de estilos de vida saludables. Las sustancias en que se centra son el tabaco y el alcohol, ya que es en esta edad cuando comienzan los primeros contactos sociales que pueden iniciarle en su consumo.


Su aplicación se lleva a cabo mediante la integración curricular; aprovechando los objetivos, contenidos, metodología y recursos de las distintas áreas.

Es una herramienta útil para que el profesorado pueda realizar actuaciones de educación preventiva de drogas e integrarlas en su programación didáctica.


PROGRAMA DE EDUCACIÓN VIAL.

Mira. (Para más información consulte el enlace):

Dada la complejidad del tráfico en las vías urbanas e interurbanas y dado que la población infantil y juvenil constituye uno de los principales grupos de riesgo, La Dirección General de Tráfico, en colaboración con la Consejería de Educación y en el marco del convenio de colaboración suscrito, propone el Programa "MIRA" con el objetivo de ofrecer un material de apoyo para el desarrollo de la Educación Vial en los Centros Educativos de nuestra Comunidad Autónoma.


Estos materiales, dirigidos a alumnos y alumnas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria, descubren la importancia de conocer determinadas medidas de defensa y seguridad, que les protejan de los peligros derivados del uso de las vías públicas bien como peatones o como usuarios y usuarias de los medios de transporte. Además, y en relación al alumnado de Educación Secundaria, inculcan el sentido de la responsabilidad referido a la conducción de bicicletas y ciclomotores, así como el conocimiento de las normas y señales sobre la circulación de tales vehículos.

Plan de Igualdad

La igualdad entre hombres y mujeres ha llevado a nuestra sociedad andaluza a la incorporación y participación de las mujeres en todas las esferas de la vida política, social y cultural. Por ello, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha creado una Colección sobre el Plan de Igualdad:

Nº 1. I Plan de igualdad entre hombres y mujeres en educación.

La publicación incluye datos e indicadores del sitema educativo andaluz con perspectiva de género; el Acuerdo del Consejo de Gobierno de 2 de noviembre de 2005 por el que se aprueba el I Plan de igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, una síntesis del Plan y su texto íntegro.





Nº 2. Guía de buenas prácticas para favorecer la igualdad entre hombres y mujeres en educación.

Se inicia con un diagnóstico de la situación escolar, identificando los obstáculos visibles e invisibles en la vida cotidiana de los centros. A partir de dicho diagnóstico se proponen intervenciones alternativas que ayuden a superar las dificultades detectadas en áreas específicas (ámbito científico-tecnológico, ciclos formativos, TIC) y aspectos concretos como el lenguaje y la participación de la familia.




Nº 3. Aprender a cuidar y a cuidarnos. Experiencias para la autonomía y la vida cotidiana.

Se presenta una experiencia escolar de trabajo en aula con el tema de la autonomía personal y los saberes domésticos. Se recogen un gran número de actividades prácticas, cerrándose el material con unas interesantes conclusiones y una bibliografía seleccionada.





Nº 4. ¿Conoces a ...?

Guía didáctica y fichas de trabajo con biografías de mujeres de diferente origen y extracción social y que, más allá del papel tradicional reservado a las mujeres en el ámbito familiar, han contribuido al desarrollo social, científico y político.







Nº 5. Cambios Sociales y Género.

Propuesta para adaptar los contenidos de la optativa 'Cambios sociales y género' al aula. Trabajo colectivo realizado por docentes que imparten esta materia o realizan funciones de asesoría en educación. Contiene una guía para el profesorado con sugerencias metodológicas, bibliografía y webgrafía que facilite el trabajo en el aula.




Nº 6. ¿Conoces a...? (II).

Guía didáctica y fichas de trabajo con nueve biografías de mujeres relevantes: Helvia, Trótula, Beatriz galindo 'La Latina', María Sibylla Merian, Madame de Châtelet, Olympe de Gouges, Frasquita Larrea, Concepción arenal y Ponte, y Frida Kahlo.






Nº 7. Interculturalidad, feminismo y educación.

Este libro trata de introducir una perspectiva feminista en las relaciones que tienen lugar en la escuela entre los miembros de distintas culturas. Defiende que las prácticas culturales que quiebran el principio de igualdad y vulneran los derechos humanos deben ser sometidas a crítica en la escuela y en la sociedad.





Nº 8. El misterio del chocolate en la nevera . Consejería de Educación de la Junta de Andalucía - Instituto de la Mujer. 2007

Esta publicación pretende reconocer como imprescindibles para nuestras vidas 'los saberes de cada día' y el valor añadido que conllevan en cuanto a moduladores de las relaciones entre las personas que conviven en una casa.






Nº 9. Contar cuentos cuenta. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía - Instituto de la Mujer. 2007

Es una mirada crítica a los estereotipos que transmiten la literatura infantil y juvenil; y una guía de recursos para utilizar el cuento como vía de transmisión de unos valores y cultura no sexista.






En el siguiente enlace se recogen todos estos programas:


Proyecto Deporte en la Escuela

Este proyecto surge para fomentar en el alumnado la adquisición de hábitos permanentes de actividad física y deportiva, utilizando el deporte como elemento de integración del alumnado de necesidades educativas especiales, y hacer de la práctica deportiva un instrumento para la adquisición de valores como la solidaridad, la colaboración, el diálogo, la tolerancia, la igualdad entres sexos, el juego limpio.

Las modalidades deportivas básicas del programa son baloncesto, balonmano, fútbol sala y voleibol, como deportes colectivos, y atletismo y ajedrez, como deportes individuales. Las categorías abarcan desde los prebenjamines - 7 y 8 años - hasta los cadetes - 15 y 16 años. Los equipos serásn femeninos, masculinos y mixtos.

Los centros públicos de Educación Primaria y Secundaria Obligatoria que deseen participar en este programa, presentarán en las distintas Delegaciones Provinciales sus proyectos educativos, que podrán hacer también a través del programa informático Séneca.

El programa se completa con otras dos vertientes: los Encuentros Deportivos Escolares de Andalucía (EDEA), y los Encuentros Deportivos de Residencias Escolares, de periodicidad anual.


Se aportan también una serie de Instrucciones de la Dirección General de Participación y Equidad en Educación sobre el Programa "El Deporte en la Escuela para el Curso Escolar 2008/2009:


Además en Andalucía se ha elaborado el DECRETO 6/2008, de 15 de enero, por el que se regula el deporte en edad escolar:

Proyecto TIC



La red de centros TIC está formada por colegios e institutos que han participado en convocatorias anuales de la Consejería de Educación. Estos proyectos pueden ser de dos tipos:



Aplicación de las TIC a la gestión de centros , con la utilización de las TIC en la participación de la comunidad educativa y en los procesos de gestión y administración electrónica.

Integración de las TIC en la práctica docente , según un proyecto educativo asumido por todo el centro, que puede contemplar diferentes modelos de organización del aula y de desarrollo curricular. En este ámbito queda incluido también la aplicación de las TIC a la gestión de centros.
Se han establecido tres modelos educativos:

El rincón del ordenador , que incorpora un ordenador o un grupo de ordenadores creando un espacio de trabajo paralelo en el aula.

Grupos de trabajo , que introduce un ordenador por cada grupo de alumnos.


Trabajo simultáneo en toda el aula , que contempla la dotación de un ordenador por cada dos alumnos.

Una vez resumido, el proyecto TIC, voy a incluir una serie de recursos didácticos y manuales que facilitarán tanto al docente como al alumno su adecuado uso.


En el siguiente enlace se encuentra una Guía Didáctica para el 4º curso de Primaria elaborada por el Proyecto Ludos:



El Proyecto CLI - PROMETEO 2008/09 es un manual práctico dirigido a niños de entre 9 a 17 años que ofrece recomendaciones de cómo hacer un buen uso de las Tecnologías de la Información.

El próximo documento se centra en la edad de 9 a 11 años, por ellos es de gran interés para nuestro alumnado:



Juan Dols Molina ha elaborado un documento donde explica cómo se puede incluir el uso de las TIC en la Educación Física, ya que resulta un poco difícil, para muchos docentes, entender cómo un área que se desarrolla practicamente en su totalidad fuera del aula, puede unirse y colaborar en este proyecto.




A continuación, una serie de enlaces a págs web que tratan las TIC´s en el currículo de la EF:







Proyecto Bilingüe

Desde la implantación de la Escuela moderna en Europa, hace algo más de un siglo, los responsables políticos han intentado adaptar los sistemas educativos a las nuevas necesidades y a la evolución de los conocimientos.

Como consecuencia de los cambios tecnológicos, sociales y económicos, las expectativas de innovación en el contexto educativo se han multiplicado rápidamente en las tres últimas décadas, influyendo en la organización de los sistemas educativos.

En este marco se presenta el Plan de Fomento del Plurilingüismo, como un programa integral para conseguir la implantación paulatina de un bilingüismo funcional.

Éste se detalla en el siguiente documento:


Además de este Plan y como forma de complementarlo se ha publicado el “Currículo Integrado de las Lenguas: propuestas de secuencias didácticas”.

Esta publicación es el resultado del trabajo realizado por una comisión de profesores y profesoras de todas las etapas educativas, nombrada por la Consejería de Educación. El propósito es orientar al profesorado, ofreciendo materiales prácticos para el desarrollo del cambio metodológico preconizado por el Plan de Fomento del Plurilingüismo, en lo que se refiere a la enseñanza y aprendizaje integrados de las lenguas presentes en el currículo escolar.

PLANES Y PROYECTOS

La Consejería de Educación viene promoviendo en los últimos años la realización de planes y proyectos educativos de carácter innovador en los centros docentes de Andalucía, con el objetivo de facilitar la introducción de mejoras en las prácticas educativas del profesorado y adecuarlas a las necesidades y demandas actuales de la sociedad.